董事長郭志超期望每一個育才的孩子都能有一個美好的未來

對於學校各項龐雜的行政系統,我們是以提供孩子們優質學習為前提,儘量提供優良而均質的教育方式,以達到因材施教的功能。而最直接的實務,是孩子們的校車因路況或人為因素而有誤點,孩子們的老師因教學風格或方法而有差異,孩子們的學習因個人的特質和期望而有落差,孩子們的人際因個人的喜好和對待而有好惡,都是我們在日日的學習裡,尋求關注;在時時的互動中,深深關懷的重要事項。家長們有許多的擔心,我們也有許多的精進,盡心盡力的目的都是為了孩子們的學習效能和生活輔導,育才國小。雖然我們是班級性的教學,但是每一個孩子都不一樣,郭志超,需求也各有不同,需要因應不同的性格和習慣,進行個案式的管理,實施差異化的教學,以利孩子在適當的時候,有著心領神會的啟發,育才小學

社會化的前提,是群體的接觸與交友的圓融。孩子們在處處新奇的情況之下,樂於探險,樂於嘗試,常常分寸拿捏不準,就形成了衝突,容易遭到誤解,同時,孩子們也會使用一些似懂非懂的次文化口語,在自以為「轉大人」的狀況下,嘗試使用,或是搞笑拚場,引發一些不當的後果。這些都是發展性的問題,我不太擔心,育才小學,我擔心的是家長們過度的推論、負向的解釋,讓孩子們的心裡有了標籤。唯有我們經常抱持不安心的態度,才能進行改善和精進,所以,親師生之間的合作與調和,才能成為我們精進的動力,也才能在輔導孩子的過程中,達到「學有所能,育才國小,能有所用,用有所喜」的境界。